第774章 三个初中生(1/4)

，万名书迷同时在线小赵对吴天放和小米说，我们魏老师曾经说过，“我的教学理念其实一点都不新鲜，我一靠民主，二靠科学，最根本的就是这些。*****过去我读佛经、读圣经、读马克思理论，发觉从佛教、孔夫子、基督教到马克思都是讲求人与人之间的平等。教育的民主和其他的民主都一样，老师有了教学民主的想法，教与学之间有民主气氛，教学中多和学生商量，学生学习起来会更积极。思想上相互理解，感情上相互交流，教学效率就会高。我跟学生的关系一向来较好，民主就好象一座搭在师生之间的心灵之桥。民主的程度越高，这座师生之间的心灵桥梁就越宽。”

吴天放说，也许民主就是教育的核心，可是我们都认识不到。或者是认识到了，却做不到。

小米说，小赵的这篇文章写得很透彻，我得抓紧读完。

二、魏氏班级管理法。

魏书生成名后，就变得更忙了。

魏书生做了局长后，魏书生的社会兼职已多达四十多个，而且要经常外出开会、讲学，平时还坚持写文章著书，还要接待很多参观访问者。但局长魏书生与众不同，他还仍继续教语文课且还当班主任，而且从来没有请老师代过课，这不免令人咋舌。

没关系，这对魏书生来说不算问题。因为，不但他的课，学生自习能力强，而他的班级管理也很有一套。

高效率的班级管理，是魏书生的一个成功招牌。他的班级管理倡导“以人为本”、“以法治代替人治”。

魏书生提倡学生进行自我管理，他常给学生讲这样的话：“每一个人都是一个管理者，不仅管理着自己的200多块骨头，还管理着自己宏大的心灵世界。你们每个人都是皇帝，如果你是一个明君，你会用善良做宰相，用勤奋做将军，用乐观进取做大臣。如果你是一个昏君，你会用凶恶做宰相，残忍当大臣，作假当外交部长，这样你的心灵世界就会管理得天昏地暗，尝到生活的痛苦。”

魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪儿？”魏书生说：“就在每位学生的脑子里！”

在班级建立起以学生自我管理为主的机制，其新颖之处有：全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。如此管理，教师如何不轻松？

对于违犯班规或者没有保质保量完成任务的学生，魏书生会让学生撰写“自我教育说明书”，目的是让学生进行自我教育，同时也训练了学生书面表达的能力。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果也不同。通过写说明书来达到学生自我教育的目的，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，也是自我教育的最佳方式。

魏书生认为教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。在他的班级，每个学生都有自己承包的“责任田”，如轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等；固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。

魏书生的班级管理策略，还用到了他的语文教学上去。

魏书生注重培养学生忠实于自己的习惯，在学习检查上，魏书生把检查监督的着重点放在学生“自检”和“互检”，所以魏书生才能够常年不批一本作业和作文。

比如互检有两种方式。一种是“互助组”式的。两个性格、爱好相近的学生