第60章 在衡水中学过上三年，会变成一个什么样的人？(6/7)

“衡中模式”形象愈发模糊，/p

有些东西需厘清。/p

衡水中学承载太多偏见，/p

提起衡水中学，/p

几乎所有人都将其视作“应试教育”的典型，/p

即便“衡中”人也承认这一点。/p

但外界评论者，/p

对衡水中学的认识，/p

大多建筑于网上那些热血沸腾的励志标语、防跳楼护栏、一摞摞厚厚的试卷以及未曾确证过的坊间传言。/p

有了这些“论据”，/p

他们便可以对衡水中学大行臧否，/p

痛陈应试教育的种种沉珂，/p

对吾国教育的担忧溢于言表。/p

但遗憾的是，/p

那些基于二手或者n手经验的认知，/p

由于缺乏一手调查资料与经验，/p

或许只是表错了情，/p

至少，/p

他们所认为的，/p

并不是衡水中学或者“衡中模式”的全部真相。/p

没有调查就没有发言权，/p

是永不过时的真理。/p

这边论者高举那些“打鸡血”标语的靶子痛斥衡水中学没有人性，/p

那边衡水中学毕业生说，/p

“对不起，请把‘衡中’与衡水其他中学分清楚再说”，/p

在基本的事实判断上，/p

批评者就落入了下风。/p

也有论者对衡水中学同情理解，/p

称“围剿衡水中学，毁掉穷人最后一个幻想”。/p

为衡水中学极其背后的群体说话，/p

在一片批评中尤见关怀。/p

但衡水中学的孩子有多少是穷人出身？/p

如果没有精确的数据调查，/p

这样的同情理解何尝不是一种和稀泥。/p

再比如，/p

衡水中学作为应试教育典型，/p

其出品的学生也往往会被贴上机械、死板的标签。/p

但连北大招办的老师也说，/p

衡水中学的毕业生在北大表现很好。/p

而在我主持的部门公号后台，/p

也有网友留言：/p

“（他们）在日常工作和考研过程中，能够轻轻松松地达成目标。”/p

所以，/p

凭借想象与传言给衡水中学毕业生打上与其不符的标签，/p

就极易造成偏见。/p

沿袭自苏联的应试教育模式在中国存在了几十年，/p

确实已积弊深重。/p

扼杀人性，/p

消灭创造力，/p

都已成为人们对它的经典“判词”。/p

所以，/p

当应试教育的极致衡水中学进入公众视野，/p

人们便把对应试教育的所有不满倾泻到了它身上，/p

同时衡水中学的个性甚至应试教育的一些优点也完全被忽略掉。/p

即便“衡中”人出来一次次辟谣、说明，/p

批评者也已经没有耐心倾听。/p

它只能扛着“应试教育的典型”这个标签走下去。/p

对衡水中学的批评当然是符合当下素质教育潮流的，/p

但各种事实判断讹误迭出，/p

照鉴一个重要现象，/p

那就是人们普遍缺乏就事论事的能力。/p

立场与概念先行，调查与辨析缺失，/p

所以很多批评就经不住推敲，/p

最后反而导致对应试教育的批判显得面目可疑起来。/p

应试教育已成过街老鼠，/p

即便批判过程有瑕疵，/p

也于大体无碍。/p

但也要知道，/p

当就事论事的辩论素养遍寻不见，/p

一些流行的谬误也就产生了。/p

“掐尖”模式无益于教育公平，/p

都知道“衡中模式”的本质是应试教育，/p

但应试教育的说法总归大而化之。/p

在我看来，/p

应试教育就是汗水教育，/p

它通过强调刻苦的训练与学习，/p

把一件事情尽量做到极致。/p

对高考生来说，/p

把备考内容复习到极致，/p

就是清华北大。/p

应试教育纵有千般不是，/p

对汗水的强调，/p

无论如何都不是一项缺点，/p