第一三五章 总决赛（一）(2/2)

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对方一辩从国情到现实，甚至用应试教育在实践中取得的各种成绩。来有理有据的证明了他们的观点。连萧锦洛都不禁要为他们鼓掌了，更别说现场的观众了。

主持人的串词让他们的紧张有了暂时的缓解。

“大家好，我是反方一辩李霜霜，我方的观点是应试教育遏制人才。首先应试教育过分的强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，也就是我们通常所说的“题海战”。把学生的眼界局限于书本，知识面狭窄，缺少自主性、创造性，出现高分低能的局面。”

“其次应试教育会滋生许多作弊行为，每当高考正考来临，都会看到作弊新闻的出现。”

“……”

看似占尽了先机的理工大附中代表队，但是李霜霜的辩词无论从气势、内容、理论等各个方面来讲，明显都不如对方的一辩。

而且在攻辩阶段，对方二辩就李霜霜的观点，马上提出犀利的辩驳。

“对方辩友刚刚说了一个观点，我非常赞成。应试教育强调知识的熟练程度。确实，我们可以理解为应试教育注重对知道的强化了积累。但是对方辩友说，这种知识的积累会让学生缺少创造性。这个说法，我方不敢苟同，对方辩友，难道你们不知道通过教育积累的知识不仅不会抹杀创造力，反而是创造性得以出现的前提。而学生没有创造力的原因，与和教育、考试绑定在一起的一些“其它东西”——比如反智主义的“愚化教育”等，脱不了关系。而整体人民的创造力不足，其实主要取决于社会体制而不是教育体制。”

对方这种以子之矛攻子之盾的方式让理工大附中的辩手有些慌乱。他们压根没想到，对方居然能在学生创造力方面下工夫。因为应试教育扼杀创造力，这不是大家公认的吗？

短暂的沉默之后，二辩李君陌站了起来。