第1819章 论废除英语高考科目制度(1/2)

废除英语高考科目制度是我国英语教学水平彻底提高的唯一出路

文/安如山

看到题目，大家都会说如山提出的是一个伪命题。

其实不然。其实目前阻碍中国英语教学水平提高的根本障碍就是那要命的高考制度。

目前的高考制度大家都很清楚，应是所谓的3+x。3是指：语数英三门学科。各科各150分。可怜的我们的母语竟然与一门外语平起平坐了，这是中国人的悲哀，起码也是中国60后起的人一辈子的悲哀。60后人首先面对高考，自己学外语，现在又要提供经费给子女后代甚至于是孙子学英语。有的人一辈子的积蓄都围着这种语言打交道了。

更可悲的是，为了扩大英语的教育面，我们花了不知多大的财力和物力培养了一大批的似懂非懂、不懂却又装懂(他们不装懂不行，因为他们要为人师表，当老师，中国的老师都要做出什么都懂的样子)的英语教师。

这些可悲的根源就是英语的高考制度。是高考制度把英语的教学演变成了今天这个不伦不类的样子。既要标准的考试，便要求有标准的答案和标准的命题方式。如果不标准，评判自然就是不公正的。英语既已经和汉语是一样的地位，自然就要做到更公正。因此，英语的教学目的便一切成了应试教育，而不是语言能力的提高。

其实一种功课重要不重要，并不在于它是不是高考的一个重要科目。一个科学、技术的分支重要不重要也并不在于它是不是一个高考的科目。一个科学、技术的领域能不能培养出合格的人才更不在于它是不是高考的科目。高考没有绘画的科目，好象中国就不出画家了？高考没有表演的科目，好象我们中国就不会出演员了？

一门外语能不能掌握其实是一个人的能力。而掌握水平很高的人是一个人才。翻译家不是仅有高考制度就能培养出来的？

要想成为翻译家，必须得具备几个基本条件。第一，要有语言的天赋。第二，要有研究语言和学习语言的兴趣、爱好以及毅力。第三，要有丰富的科学文化知识，要是一个领域宽广的综合人才。

在我们的堂堂的大中国，具备这种素质的人只有万分之几的可能性。我们国家的英语的教育就要把财力和物力投入到这万分之几的人身上去，而不是提高所谓的全民外语素质。我们的财力和物力是要投入到提高全民汉语素质、全民道德素质、全民法律素质上去的，而不是提高什么所谓的全民外语素质。

不是翻译的专才，我们只要掌握简单的基本的英语知识和能力就可以了。能与外国人有简单的交流即可，能看懂简单的英语即可。而我们教育制度的方向却相反，学的东西比美国人自己的都难，考的更是偏题怪题。这样怎么能培养了合格的人才啊

如山认为，要实现与外国人简单交流和阅读外国的简单文章，学好250个基本词汇即可。因此，我们英语教学的目的，或者说提高全民外语素质的目的，是要放在这250个词汇上，而不是所谓的高考制度。我们只有彻底地摒弃现行的英语高考科目制度，才能彻底提高我国国民的整体外语水平。

如果我们的外语教学，只教这250个词汇，就可以放弃把英语作为高考科目的制度了。

可悲的中国人，必须放弃把英语作为高考考试科目的做法，现行的高考制度，要彻底地摒弃。这是如山的愿望。

其实，英语是个能力的问题，应该把它作为专长来看。应该象我们当前的体育、音乐、绘画、表演、艺术一样作为专长来看，应该作为高考的加试科目。例如北外、上外就要加试英语、日语等。或者也可以让一些专门学校加试外语。而不能将其作为普通考试科目。例如国家可以推行高中阶段的英语级别考试。如计算机专业的高考生，英语应该达到初级水平等等。而不能将英语视为与汉语同等的水平来加以考察。我们的汉语是要时时刻刻用的。而我们99的人学了英语一辈子也用不上英语。我们必须面对这个现实。

我们的高