第四十章 书中自有颜如玉(2/3)

这话题有些敏感，萧勤作为前朝宗室，被软禁在鄱阳，却能和外界通书信，其中就包括柳盼。

柳盼不知该如何回答，只能赔笑。

昔年，李笠是被他和萧勤随意使唤的一个小吏，但现在，他俩乃至家人的性命，都在李笠的一念之间。

“莫要拘束，都是多年的故人，朕不会心狠手辣的。”李笠笑着拍拍柳盼的肩膀：“说说，湖州这边，学子们的情况。”

“陛下的意思？”柳盼心有些乱，一下子不知从何说起。

李笠示意柳盼跟着自己向前走，边走边说：“蒙学，县学，州学，对了，还有私学的情况，你知道多少，都可以说。”

这些事情，柳盼倒是知道不少，毕竟他是作为学官，到吴兴郡...现在的湖州来办学。

州学博士只是兼职，自然要把辖区内的教育情况摸清楚。

总体而言，湖州地区的“公办教育”尚在起步阶段。

数百年来实行的九品中正制，导致“上品无寒士、下品无士族”的现象变成常态，寒族子弟想要靠学问做官，十分艰难。

虽然故梁时，有国子学考试入仕制度，但是想要获得国子学入学资格，难于登天，

所以，地方上的州郡学，一直以来都是屈指可数，也无必要开办，因为寒族子弟在评“乡品”这一关，就被挡在仕途之外。

评乡品，看的是门第，门第不高，学问好也没用。

寒族子弟即便入仕，最多也只能当个流外官，很可能一辈子就是流外官，想要入流都很困难。

有心向学的学子，一般只能去私学读书。

私学，一般是族学，或经学家、大儒开办的私学。

除此之外，寒族子弟就只能去给擅文的地方官当门生，或者出身吏家的吏家子，学的是世代相传的“家学”。

于是，对于寒族子弟来说，想要出人头地，只能是给地方官当吏，尽可能表现自己才华，让府主赏识，然后提携自己，这样才能入仕（由吏转官）。

这是数百年来的“现状”，加上之前（故梁时）朝廷紧张，无法在各地大办教育，所以，“公办教育”的基础十分羸弱。

现在，朝廷行考试选官的科举制度，还分士、庶两榜，为的是让庶（寒）族有更多机会入仕。

但因为总体来说寒族子弟的受教育程度较低，所以已经举办过的考试（州试）中，寒族考生的成绩不是很好。

虽然不可否认寒族子弟之中也有出类拔萃者，但总体来说，寒族子弟的学问水平，是低于士族子弟的。

也亏得科举考试分士、庶两榜，不然，除了极个别表现特别优异的寒族考生能上榜外，其他寒族考生只有落榜的份。

“以你之见，这个问题该如何解决？”李笠问，柳盼现在不那么紧张了，加上皇帝问的就是自己想说的，便毫不犹豫回答：

“蒙学、县学、州学，这sān_jí教育缺一不可，只有通过不同阶段的学习，由易入难，学生才能具备参加省试的知识水准。”

“蒙学可以是私学、族学，但县学、州学，朝廷一定要用心去办。”

“学堂、藏书倒还好解决，关键是师资，因为一个会教学生的好先生，可不容易找到那么多。”

“如果先生不会教，学生学不懂，那就是浪费时间。”

师资力量薄弱，这是个大问题，短时间内无法很好解决，李笠认同柳盼的意见。

若按后世的经验，应该开办“师范学校”，专门培养各级教师（先生），才能撑起公办教育的框架。

只有公办教育到了一定规模，科举制才能真正实现“寒族科举官僚取代世家门阀官僚”的最终目的。

师范教育的出现、公办教育的体系搭建，或许需要几代人来完善，李笠觉得自己的有生之年是看不到了。

他能做的，就是开个好头，把基础打好。

看着眼前这位昔日的贵公子，李笠说：

“师资的问题，朕会想办法解决，但需要时间，急也急不来，至于在三吴地区普及州学、县学，兴公办教育