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第九章 病毒(1/2)

樊尘其实也有些感叹,二百年前,华夏鼎盛的时代,虽然有不少人下南洋,做生意,但华夏人天朝上邦的傲骨却不曾断过。谁要是学有所成,去给蛮夷效力,卑躬屈膝祖先堂上,就得除名。哪里像现在这般,以移民海外为荣。

樊尘的这番回答,连老王也有些震动。带头叫了声好。就让樊尘坐下了。这两节语文课,老王主要是讲解作文。老王先把樊尘写的那篇得分接近满分的作文,给详细的解析和夸奖了一遍。然后又布置了一篇作文,限定了题材和字数,要求一个小时内写完,按时交卷。

樊尘如今虽然在理科班,但是其先前积淀下的知识,按照如今的分类,有九成九都会被划到文科。以他的知识积淀,把作文写得花团锦簇,全不成问题。简直就是提笔立就,倚马可待。

倒是苦了其他人。老王的语文课,是一上午五节课的最后两节。在这两节课之后,就是午饭时间。如果谁交不上卷,那么就要等写完了才能走人。想要在食堂抢到一口新鲜热乎的饭菜,自然也会成为奢望。

一帮理科生对着作文纸,抓耳挠腮,按照作文的套路,把自己知道的或真或假的名人事例,一点一点的往作文上套。一字一句的填充着空旷的答题纸。

有人说,文科的知识,比如说语文历史之类的,完全不需要什么专业和思考,都是可以自学的东西。都是学不会数理化的笨人才会学的东西。其实不然。

理工类的知识,以公示和定理为主,层层推演之中,讲究极强的逻辑性。固然需要强大的思维能力。

可是,文科所讲的春秋笔法,微言大义,诗词歌赋,典籍文章之中,虽然看似并没有极强的逻辑性,但却有千丝万缕的、数不尽的联系。想要把语文学好,出口成章,也需要极为强大的思维能力。

只是文理之间的思维,截然不同而已。无论是让文科生做高数题,还是让理科生写朦胧诗,都纯属为难人。

在花了二十分钟写完作文后,樊尘的注意力,便又回到他找来那本生物学专著上。老王看见了,也懒得管。在文理科用一张语文试卷的前提下,樊尘比第二名,也就是文科班的第一名高了将近十分。文学水平和他这个老师比,也只高不低。再让他复习高中的这些语文知识,纯属浪费时间。倒不如学点别的。

樊尘借的这本生物学专著,对于基因方面的讲解,要比生物学课本上的更加详尽深刻。根据这本书,樊尘猜想他身体的异变,正是是源自深层的基因。而他基因异变的原因,则是源于那场瘟疫。

上古之时,人类没有观察微观世界的手段,对于瘟疫最清楚的认知,也不过是——“此病皆因岁时不和,温凉失节,人感乖戾之气而生病,则病气转相染易,乃至灭门,延及外人,故须预服药及为法术以防之。”

而在他系统的学习了现代生物学的知识之后,却可以清楚明白的知道,那一场瘟疫,应该是源于一种病毒。而在这种病毒中,存在着一些特殊的基因片段。而这就是他当年基因突变,生出种种奇特能力,拥有悠长寿命的根源。

根据现代科学的定义——病毒是一种个体微小,结构简单,只含一种核酸(dna或a),必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型生物。

因为其不存在细胞结构,所以除了一个核酸长链和蛋白质外壳之外,病毒并没有自己的代谢机构,也没有酶系统。只有在进入宿主细胞后,病毒才可以利用细胞中的化学成分和能量,将自己核酸中所包含的遗传信息,表达出来。在细胞中进行复制、转录和转译。

换言之,病毒之所以能让生命体致病,是因为其给生命体的正常细胞当中,增添了一段外来的遗传基因,并对其进行了表达和复制!细胞中原本正常的遗传基因,自然就产生了变化,细胞中原本的遗传基因表达,也自然就产生了变化!

这是一种根本性的紊乱和变化。生命体自然会产生相应的变化,这种变化通常会导致病痛!换言之,病毒给人类带来的病

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